Bapak-bapak guru yang siap menemani siswa belajar, mentransfer ilmu dan membentuk karakter untuk masa depan
Ibu-ibu guru yang selalu menyiapkan waktunya untuk para siswa menemukan versi terbaik mereka
Penampilan Grup Rebana pada Lomba MAPSI 2021
Peringatan Isra Miraj di Sekolah
Peringatan HGN Tahun 2022
Pemberian Hadiah Lomba-lomba dalam rangka HGN dan HUT ke-40 SMARSA
Pembukaan Latihan Dasar Kepemimpinan
MBG telah sampai di SMPN 1 Margorejo, tepatnya pada tanggal 22 Sepetember 2025. Dapur yang melayani pemeberian di MBG di SMPN 1 Margorejo adalah SPPG Ngawen.
Anak-anak antusias dengan program MBG, awal diberikan MBG menunya buah anggur, ayam swike dan dan tahu dan goreng. Alkahmdulillah MBG tidak membawa dampak negatif bahkan bisa menambah kebutuhan gizi para siswa dan bapak ibu guru.
Pada pagi hari Rabu 23 Juli 2025, SMP Negeri 1 Margorejo
melaksanakan kegiatan Pertemuan Pagi Ceria Serentak yang dimulai pukul 07.00
WIB dan dilaksanakan di lapangan olahraga sekolah. Kegiatan ini merupakan
bagian dari acara peringatan Hari Anak Nasional ke-41 yang jatuh pada hari
Rabu, 23 Juli 2025. Pertemuan Pagi Ceria Serentak mempunyai tujuan sebagai
bentuk cinta tanah air, menumbuhkan rasa kebangsaan, serta mempererat persatuan
dan kebersamaan di antara murid.
Pelaksanaan Kegiatan Pertemuan Pagi Ceria dalam rangka Hari Anak Nasional 2025 di SMP Negeri 1 Margorejo diawali dengan Menyanyikan lagu Indonesia Raya sebagai bentuk cinta tanah air, menumbuhkan rasa kebangsaan, dan mempererat persatuan antar murid dan diikuti oleh seluruh warga sekolah. Setelah menyanyikan lagi Indonesia Raya, seluruh murid, guru serta TAS bersiap untuk melaksanakan senam Anak Indonesia Hebat. Senam pagi Anak Indonesia Hebat dilaksanakan minimal satu kali dalam seminggu untuk membangkitkan semangat dan meningkatkan kebugaran fisik agar murid siap belajar dengan energi positif.
Acara Pagi Ceria Serentak diakhiri dengan Berdoa bersama sesuai keyakinan masing-masing untuk bersyukur, memohon kelancaran pembelajaran, dan memperkuat nilai spiritual dan toleransi antar murid.
Video Tutorial Pembuatan Kaos Motif Batik Sibori
Pembelajaran yang berpusat (sering juga disebut dengan istilah berpihak, menghamba) pada murid bukanlah sebuah tren baru dalam dunia pendidikan. Ini adalah sebuah model pendidikan yang menempatkan murid sebagai pemain utama, subjek, pusat, bahkan motor utama pada proses belajar. Murid tidak lagi dianggap sebagai wadah kosong yang perlu diisi dengan pengetahuan, melainkan sebagai individu yang memiliki potensi, minat, dan cara belajar yang unik Hal ini tentu bertolak belakang dengan model konvensional yang meletakkan peran guru sebagai pusat pembelajaran dan sumber belajar utama,
Sejalan dengan hal itu, peran guru bergeser dari seorang pengajar yang mentransfer ilmu menjadi seorang fasilitator yang mendampingi, membimbing (among), serta memfasilitasi proses belajar murid. Sebagai contoh, dapat kita bayangkan sebuah kelas dengan suasana hidup, dimana murid terlibat diskusi secara aktif, bereksperimen, dan memecahkan masalah bersama-sama. Di lain sisi, guru berkeliling memastikan proses belajar berjalan dengan baik sembari memberikan bimbingan dan dukungan ketika diperlukan. Pembelajaran seperti ini tentu lebih memberikan makna bagi murid. Seperti inilah gambaran pembelajaran yang berpusat pada murid, yaitu sebuah pendekatan yang mengubah paradigma tradisional tentang bagaimana seharusnya proses belajar berlangsung
Ciri-Ciri Pembelajaran Berpusat pada Murid
Kata terlibat dimaksudkan bahwa murid tidak hanya berperan sebagai objek pembelajar, pendengar pasif yang menampung ilmu dari guru, namun bertidak sebagai aktor utama dalam setiap kegiatan pembelajaran seperti diskusi, proyek, eksperimen, dan presentasi. Dalam hal ini mereka didorong untuk bertanya, menganalisis, mengevaluasi, dan memecahkan masalah
Materi yang digunakan pada pembelajaran yang berpusat pada murid adalah materi yang relevan dengan dunia nyata, kehidupan sehari-hari murid, serta sesuai konteks dan minat murid. Hal ini meningkatkan motivasi dan pemahaman karena siswa dapat melihat relevansi dari apa yang mereka pelajari. Misalnya materi pembelajaran di pesisir pantai tentu berbeda konteksnya dengan materi di daerah perkotaan maupaun pegunungan.
Pada pembelajaran yang berpihak pada murid juga terlihat adanya kolaborasi dan interaksi sosial yang aktif pada murid. Kegiatan yang sejalan dengan hal ini misalnya membuat kerja kelompok kecil dimana murid dapat saling berbagi ide, bertanya, berdiskusi, dan bekerja sama menyelesaikan tugas, mempresentasikannya di depan kelas, serta saling memberikan umpan balik (feedback). Guru berperan sebagai pendamping, berkeliling memastikan proses belajar berlangsung dengan baik, serta membantu murid memberikan umpan balik.
Pembelajaran yang berpusat pada murid mendorong murid untuk mampu menganalisis informasi secara kritis, mengevaluasi berbagai sudut pandang, dan membuat kesimpulan berdasarkan bukti. Misalnya pada pelajaran sejarah, murid tidak hanya menghapal tokoh, tanggal, serta tempat peristiwa berlangsung, namun juga menganalisis penyebab, memberikan argumentasi tentang dampak, sebab dan akibat dari peristiwa tersebut berdasarkan fakta.
Pembelajaran yang berpusat pada murid memberikan ruang seluas-luasnya bagi murid untuk mengekspresikan diri melalui ide-ide mereka secara kreatif. Hal ini bisa dilakukan dalam kegiatan proyek seni, tulisan, prakarya, dan sebagainya.
Pembelajaran yang berpusat pada murid menekankan pembelajaran yang disesuaikan dengan kebutuhan, minat, dan tingkat kemampuan murid sebagai individu yang unik.
Tantangan dan Solusi
Meskipun memiliki banyak manfaat, penerapan pembelajaran berpusat pada murid tak lepas dari beberapa tantangan. Diantaranya adalah pola pikir yang sulit menerima perubahan (resistensi guru dan orangtua terhadap perubahan), keterbatasan sumber daya sekolah, serta kebebasan yang disalahartikan. Namun tantangan tersebut tentu dapat mempunyai alternatif solusi.
Tantangan yang berasal dari dalam diri guru serta orangtua murid yaitu cara pandang (mindset) yang sulit diubah tentang bagaimana proses belajar seharusnya berlangsung. Hal ini terkait perubahan pola pendidikan konvensional yang menjadikan guru sebagai pusat belajar menjadi pendidikan yang berpusat pada murid. Selain itu, motivasi guru untuk mengembangkan diri secara mental dan professional belum merata, sehingga menghambat penerapan pendidikan yang berpusat pada murid secara maksimal.untuk menjawab hal ini, solusi yang dapat diambil adalah dengan melakukan pendekatan secara holistik dengan melibatkan semua pemangku kepentingan dalam proses perubahan. Pendekatan dapat dilakukan baik melalui rapat intern guru maupun antar guru dengan orangtua murid sehingga mampu menjembatani pemahaman yang sejalan tentang pendidikan yang berpusat pada murid.
Faktor keterbatasan sumber daya juga merupakan tantangan yang sering dihadapi dalam implementasi pembelajaran yang berpusat pada murid. Seperti yang kita ketahui, terdapat ketimpangan antara sumber daya fasilitas sekolah di perkotaan dengan di pelosok desa. Selain itu, ketersediaan jaringan yang mendukung penerapan konsep pembelajaran ini juga belum merata. Hal ini dapat diatasi dengan berkolaborasi memanfaatkan aset (sumber daya) yang tersedia secara maksimal sembari menjalin kerjasama dengan pihak dinas pendidikan serta pemangku kepentingan seperti orangtua murid, kepala pemerintahan setempat, instansi kesehatan, keagamaan, dan lainnya untuk memberikan bantuan fasilitas pendukung.
Tantangan selanjutnya adalah kesalahpahaman tentang kebebasan yang melalui penerapan pembelajaran yang berpusat pada murid. Hal ini sering menjadi miskonsepsi khususnya pada penerapan Kurikulum Merdeka. Arti berpusat, berpihak, menghamba pada murid seringkali disalah artikan sebagai kebebasan tanpa batas. Hal ini dapat diatasi dengan membuat batasan yang jelas tentang kekebasan yang dimaksud melalui kesepakatan (keyakinan) kelas yang disusun bersama murid berdasarkan nilai-nilai kebajkan universal. Hal ini memungkinkan murid dapat menggunakan ruang kebebasannya untuk mengeksplor diri secara bertanggungjawab.
Disarikan dari artikel web BBGP Sumut oleh Mukhsinin
Kami berikan panduan teknis pelaksanaan Market Day di SMPN 1 Margorejo, klik icon di bawah
Kunjungan belajar ke kantor DPRD Kabupaten Pati dan Museum Situs Purbakala Patiayam, Rabu 24 Mei 2023.
Untuk melatih jiwa sosial para siswa, OSIS SMARSA menyelenggarakan kegiatan pengumpulan dan pembagian zakat fitrah. Zakat fitrah dikumpulkan dari para muzaki yaitu warga sekolah kemudian dibagikan kepada para mustahiq, yang terdiri dari para siswa dan masyarakat sekitar sekolah.
Pada Kamis dan Jumat, 24 s.d. 25 November 2022 di SMP Negeri 1 Margorejo berlangsung serangkaian kegiatan untuk memperingati Hari Guru Nasional dan HUT ke-40 SMARSA. Selama dua hari tersebut seluruh warga SMARSA berbahagia dengan berbagai aktivitas, diantaranya Bazar dan dimeriahkan berbagai lomba antara lain
Sebagai puncak dari kegiatan tersebut adalah pelaksanaan upacara bendera dan pemotongan tumpeng sebagai ungkapan rasa syukur.
Dua orang atlet pencak silat dari SMP Negeri 1 Margorejo, berhasil meriah medali pada Kejuaraan Pencak Silat Pati Open 2022 yang berlangsung di GOR Pesantenan Pati mulai tanggal 14 hingga 16 November 2022.
Adefrit Afnan Aditya yang tercatat sebagai siswa kelas IX memperoleh medali emas di kelas H, setelah di partai puncak berhasil mengalahkan lawannya dari SMP 1 Winong. Sedangkan satu medali lagi diraih oleh Arjun Asadulloh, siswa kelas VII yang berhasil menyabet medali perak di nomor seni tunggal.
Menurut Pj Bupati Pati, Bpk Henggar Budi Anggoro kejuaraan Pati Open ini merupakan wujud pembinaan dari Pemkab dan IPSI Kab. Pati kepada para atlet pencak silat supaya nanti dapat muncul atlet-atlet yang berprerstasi di tingkat nasional maupun internasional.
Selamat untuk para juara.
Untuk mempertebal cinta kepada Rasulullah dan komitmen untuk meneladani perilakua beliau, maka OSIS SMP Negeri 1 Margorejo melaksanakan Kegiatan Peringatan maulid Nabi Muhammad saw di sekolah.
Kegiatan dilaksanakan di hall sekolah pada tanggal 14 oktober 2023, menampilkan grup rebana SMARSA dan uraian hikmah maulid disampaikan oleh Ustadzah dar Kayen.
Dalam ceramahnya beliau mengajak para siswa untuk senantiasa meniru perilaku nabi dalam segala kehidupan, baik perileku terhadap manusia maupun terhadap lingkungan.
.jpeg)
Pengertian korupsi menurut Komisi Pemberantasan Korupsi (KPK) adalah kebusukan, keburukan, kebejatan, ketidakjujuran, dapat disuap, tidak bermoral, penyimpangan dari kesucian. Tindakan korupsi secara umum bermakna penyalahgunaan jabatan resmi untuk keuntungan pribadi. Dalam pelaksanaanya pelanggaran beratnya korupsi berbeda-beda, dari yang paling ringan seperti bentuk penggunaan pengaruh dan dukungan untuk memberi dan menerima pertolongan, sampai dengan pelanggaran korupsi yang lebih berat dan sebagainya. Melihat beberapa pengertian korupsi sebelumnya, kita dapat menyamakan persepsi bahwa korupsi adalah suatu perbuatan yang buruk dapat menimbulkan kerugian terhadap negara maupun masyarakat pada umumnya.
Korupsi dikategorikan sebagai salah satu kejahatan luarbiasa (extra ordinary crime), hal ini dikarenakan korupsi dapat menyebabkan kerugian proses demokrasi serta hak-hak sosial dan ekonomi masyarakat luas. Korupsi di Indonesia telah terjadi secara sistematis dan meluas dan terjadi di mana-mana, baik di lembaga pemerintahan maupun non pemerintahan (swasta). Korupsi yang terjadi di lembaga pemerintahan dapat menimbulkan kerugian keuangan negara dan dapat menyengsarakan rakyat. Korupsi di sektor swasta (perusahaan) dapat menimbulkan kehancuran atas perusahaan tersebut yang pada akhirnya dapat berimbas pada kesengsaraan rakyat juga
Upaya pemberantasan korupsi di Indonesia telah mengalami perjalanan yang cukup Panjang dan tidak terlepas dari dinamika perkembangan di sekelilingnya. Seiring dengan tuntutan masyarakat yang menginginkan roda kehidupan bernegara yang bersih, kebutuhan politik, tuntutan dunia usaha, dan bahkan tekanan internasional, serta berbagai kepentingan lainnya.
Korupsi terjadi ketika tidak ada nilai-nilai anti korupsi yang kuat ditanamkan dalam diri. Melalui pembiasaan dan pengembangan nilai-nilai anti korupsi, seseorang diharapkan memiliki kendali diri terhadap pengaruh buruk lingkungan dan menghindarkan diri dari praktikpraktik korupsi. Terdapat 9 (sembilan) nilai anti korupsi yang dirumuskan oleh Komisi Pemberantasan Korupsi. Nilai anti korupsi tersebut antara lain kejujuran, kepedulian, kemandirian, kedisiplinan, tanggung jawab, kerja keras, kesederhanaan, keberanian, dan keadilan. Pemahaman tentang ke Sembilan nilai anti korupsi inilah yang perlu diberikan kepada semua elemen masyarakat, termasuk anak-anak/siswa sebagai upaya lebih dini.
Demikian inti dari kegiatan penyuluhan pendidikan anti korupsi yang disampaikan oleh Inspektorat Daerah Kabupaten Pati di SMP Negeri 1 Margorejo pada Rabu, 13 Juli 2022. Kegiatan diikuti oleh perwakilan siswa sebanyak 50 anak.
Weblog sekolah ini kami harapkan menjadi salah satu dari berbagai saluran komunikasi untuk menyampaikan berbagai informasi, prestasi dan hal-hal menarik lainnya di SMP Negeri 1 Margorejo
Kami sangat membutuhkan masukan dan saran untuk pengembangan berbagai saluran komunikasi yang kami miliki supaya tercipta hubungan harmonis antara sekolah dengan orang tua, peserta didik dan masyarakat.
SMP Negeri 1 Margorejo tetap berkomitmen menyiapkan generasi terbaik bangsa dengan berkontribusi dalam mendidik siswa untuk lebih memahami nilai ketuhanan, kesopanan, kebangsan, kedisiplinan dan lingkungan dalam pengembangan potensi mereka.
.png)
